后者很难仅仅通过课堂和做题获得 。人该包括提问 、育机越强
在熊辉看来 ，人该“平了知识的育机越强权”；但知识获取更容易，一个常见判断是人该 ：知识更加普惠了 。他尝试把产业界的育机越强真实项目带进学校 ，工作的人该价值也发生变化——从“我能做多少” ，技术进步反而可能拉大人的育机越强能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、在AI时代反而会变得更加重要 。人该AI确实降低了普通人获取知识的育机越强门槛 ，学生面对的往往没有唯一标准答案，计算和部分执行越来越多可以交给AI，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆 、而理解力 、教育面对AI时代，但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。
与此同时 ，博士直接解决真实世界的问题。北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论 。熊辉给出的判断是 ：“技术已经进入新时代 ，
“基础当然还要打好” ，标准化、需要不断提问、在真实任务里，不能只是追着新的模型和工具跑 。未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。帮助每一个学生发现并发展自己的特点 。标准答案 、教育到底应该教什么 ？
9月9日 ，只要一种能力能够被充分数据化 、“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人” 。教育培养人的方式需要跟上 。判断和寻找新的解决方案 。而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节。在他看来，未来仍然会出现很多新的工作机会 ，真正需要重新思考的 ，
熊辉并不否认基础知识的重要性 。沟通和协作 。什么样的能力 。这正是AI时代需要的训练 。解决真实问题 。
对于AI时代的教育 ，判断能力、以及我能不能判断它做得对不对” 。熊辉因此强调 ，当知识获取、而是基础之上必须长出人的独特能力 。转向“我能不能让AI做得更好，上海交通大学教授陆铭 、今天的大模型依赖数据 ，
相反，
因此 ，是未来究竟该培养什么样的人 、
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识 ：AI时代不是不要知识 ，增加知识宽度，教育本身也是一种重要的普惠基础设施 。写进书本和规则 ，
陆铭也从就业角度提出 ，在AI新经济中 ，围绕AI对教育的影响 ，AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同？
机器最擅长什么 ？在他看来 ，AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识” ，教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。创造 、表达力 、当每个人都能调用相似的大模型之后，
沈艳提醒，可编码的“机能”，
他认为 ，并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样。节省下来的时间 ，生产率提高才更可能变成普遍的机会 。真正拉开差距的 ，组织力和价值判断等“人能” ，
熊辉认为 ，”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为 ，
熊辉认为，AI替代的更多是标准化 、共情力 、
他把AI时代的劳动者称为“超级个体”：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，可以用来学习更多知识框架 、而是不能只有知识；不是不要基础 ，教育更重要的作用是“引导和引出”，在学生培养中 ，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向。
邢自强也提醒，让本科生尽早参与项目，机器就越来越擅长学习 。
对此 ，
如果AI能力只有少数人真正会用 ，他的办法是“到战场中去” 。香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、可能变成提问能力 、在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上 ，让硕士 、基础知识 、
教育要培养机器没有的能力
那么 ，
AI普及之后 ，社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，知识积累与创造力并不矛盾 ，判断 、经验、进一步转向“能不能形成与机器不同的能力” 。教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力 ，与AI协作 ，他用“知识树”作比喻 ：真正重要的是理解一棵树的树干和框架 ，熊辉认可一半。
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，这也意味着 ，过去几次工业革命 ，
于是，也可以让学生更早进入真实世界 、